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Text und Bilder: Sonja Schmidmayr
Text und Bilder: Sonja Schmidmayr
Text: Grit Holzmüller und Sabine Resch
Text und Foto: Sonja Schmidmayr
Haiplik, ehemaliger Kollege, Stadtrat in Pfaffenhofen und renommierter Heimatforscher, war auf Einladung der Fachschaften Religion und Geschichte am Schyren-Gymnasium zu Gast. Vor den Schülerinnen und Schülern der neunten Jahrgangsstufe las er aus seinem Buch „Pfaffenhofen unterm Hakenkreuz“ und brachte den Jugendlichen sehr eindringlich nahe, dass die Zeit des Nationalsozialismus auch ihre Heimatstadt Pfaffenhofen betroffen hat. Chronologisch von der frühen Weimarer Republik bis zum Kriegsende zeigte er an Beispielen anschaulich sowohl Opfer als auch Täter und machte immer wieder sein Anliegen deutlich, der Wahrheit über diese dunkle Zeit auf den Grund zu gehen und die Erinnerung daran wachzuhalten.
Text: Sonja Schmidmayr, Annette Wörmann, Heidrun Untch
Foto: Sonja Schmidmayr
Laut einer aktuellen Umfrage beklagen 89 Prozent der Juden in Europa, dass sie mit zunehmendem Antisemitismus zu kämpfen haben. Ausgrenzung entsteht oft aus Unwissenheit und aus Vorurteilen. „Als Schule ist es unsere Aufgabe, aufzuklären und Vorurteile zu verhindern“, betont die Geschichtslehrerin Veronika Kettner vom Schyren-Gymnasium. Zu diesem Zweck hat sie Eva und Roman Haller zu einem Vortrag am 27. Januar, dem bundesweiten Gedenktag für die Opfer des Nationalsozialismus, eingeladen.
Eva Haller ist Gründerin und Präsidentin der Europäischen Janusz Korczak Akademie. Roman Haller, geboren in 1944 im Wald von Tarnopol, ist „child Survivor“ und Direktor der Claims Conference-Nachfolgeorganisation. Beide werden Auskunft geben über gelebtes Judentum in Deutschland, Vielfalt und Kultur des Judentums und gegenwärtigen Antisemitismus. Organisiert wird die Veranstaltung von den Fachschaften Geschichte, Religion und Ethik. Es bietet sich selbstverständlich auch die Möglichkeit zur Diskussion.
„Schon viele Jahre begehen wir am Schyren-Gymnasium diesen Tag mit Vorträgen, Lesungen, Diskussionen oder Konzerten“, so Veronika Kettner. „Es müsse einmal genug sein, so hört man allenthalben. Doch zu einer lebendigen Demokratie gehört Auseinandersetzung mit der Vergangenheit, um zu verhindern, dass Unrecht wiederkehrt.“
Die kostenlose Veranstaltung findet am Sonntag, den 27. Januar, um 11.00 Uhr in der Aula des Schyren-Gymnasiums statt.
BILD: Eva Haller wird am 27. Januar am Schyren-Gymnasium über Judentum in Deutschland sprechen. Foto: Janusz Korczak Akademie
Von fast „echten Römern“ wurden die Schülerinnen und Schüler der 6. Jahrgangsstufe im Rahmen des Geschichtsunterrichts besucht.
„Optio“ Markus Koppenberger und seine Gemahlin Renata nahmen die Sechstklässler mit auf eine Zeitreise in die Antike. Die beiden Historiker vom Leonhard-Wagner-Gymnasium in Schwabmünchen ließen die Vergangenheit sehr anschaulich lebendig werden und beantworteten damit viele Fragen ihrer Zuschauer: Wie war das Leben als römischer Soldat? Wie lebte man in einem römischen Feldlager? Was trugen römische Frauen und wie frisierten sie sich? Wie sah der Alltag in Rom aus? – Wer mochte, konnte viele der originalgetreuen Requisiten selbst ausprobieren, sich frisieren lassen, das Marschgepäck der Soldaten hochheben oder ein römisches Schwert in die Hand nehmen.
Die beiden Römer-Experten sind engagierte Vertreter der experimentellen Archäologie. Ihr Ziel ist es, den Alltag in Rom möglichst detailgetreu nachzuahmen und die Schülerinnen und Schüler damit zu begeistern. Und das ist ihnen in dieser etwas anderen Geschichtsstunde auch ganz hervorragend gelungen.
Text und Bild: Sonja Schmidmayr
Propagandafilme sollen Zuschauer durch das Hervorrufen von Emotionen gezielt beeinflussen und lenken – und das schon, seit der Film erfunden wurde. Bereits seit Schuljahresbeginn beschäftigt sich das W-Seminar Geschichte von Herrn Richard Fischer daher mit Propagandafilmen aus von der Frühgeschichte des Films bis hin zu aktuellen Beispielen. Um in die entscheidende Phase, die Abfassung der Seminararbeit, einzuleiten, durften die Schüler mit ihrem Seminarleiter und Frau Fabrizek vom 7.-9. März drei Tage an der in der Akademie für politische Bildung Tutzing (https://www.apb-tutzing.de/) an einem Intensivkurs unter der Leitung renommierter Experten teilnehmen. Nach einer Einführung von Dr. Michael Mayer erklärte Dr. Bernd Kleinhans von der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd (LINK: http://www.ph-gmuend.de/) den Schülern anhand von konkreten Filmbeispielen, wie Wochenschauen und Spielfilme im Ersten Weltkrieg und im Nationalsozialismus mit Informationen, Zensur und Sinnstiftung spielten. Die Menschen wurden gezielt in eine Meinungsrichtung gelenkt und sollten über das Geschehen auf den Schlachtfeldern informiert werden. Für die Machthaber waren es wichtig, dass ‚die Heimat‘ zuhause den Krieg unterstützt. Am Folgetag waren neben Seminarinhalten und Einzelgesprächen über die Seminararbeitsthemen praktische Übungen angesetzt. Die Schülerinnen und Schüler durften unter der Leitung von Simone Gelinek und Ulrich Weis von der Vistarena GmbH (LINK: https://www.medianet-bb.de/de/company/vistarena-gmbh/) aus historischen Propagandamaterialien einen kurzen Dokumentarfilm schneiden und so einmal die andere Seite kennenlernen, was das Bewusstsein für eine spätere Untersuchung schärft. Am letzten Tag referierte Dr. Jörg Morré, der Leiter des Deutsch-Russisches Museums Berlin-Karlshorst (LINK: https://www.museum.de/museen/museum-berlin-karlshorst) über sowjetische Propaganda mit Wochenschauen und Spielfilmen, wobei unter anderem die Anlage des Klassikers „Panzerkreuzer Potemkin“ genauer untersucht wurde. Nach arbeitsreichen Tagen am Starnberger See ging es gegen Mittag wieder zurück nach Pfaffenhofen.
Was hat es mit dem „Hungerturm“ in Pfaffenhofen auf sich? Warum gibt es in Bayern so viele Schlösser? Warum ist am 03. Oktober Nationalfeiertag? – Immer wieder berühren Fragen der Vergangenheit unsere Gegenwart. Schüler für Vergangenes zu interessieren und sie ihnen nahezubringen ist Ziel des Geschichtsunterrichts. Dabei geht es aber stets auch um die Gegenwart, darum, sich in ihr zu orientieren, um die Zukunft mitgestalten zu können. Auch deshalb gilt Geschichte als eines der Leitfächer für politische Bildung.
Das Fach Geschichte wird am Gymnasium durchgehend von der 6. Jahrgangsstufe bis zum Abitur unterrichtet.
Gemäß dem aktuell nur noch für die Jahrgangsstufen 10-12 gültigen Lehrplan wird dabei bis zum Ende der Mittelstufe chronologisch vorgegangen, in der Qualifikationsphase vertiefen die Schülerinnen und Schüler ihr Wissen durch historische Längs- und Querschnitte. Zusätzlich können sie ein W- oder P-Seminar wählen.
Auch der LehrplanPlus, der für die Jahrgangsstufen 6-9 bereits gültig ist, sieht ein vorwiegend chronologisches Vorgehen in Unter- und Mittelstufe vor, durchbrochen von mehreren thematischen Längsschnitten. Diese dienen einerseits der methodischen und inhaltlichen Vertiefung, im Sinne nachhaltigen Lernens aber auch der Festigung grundlegender Daten und Begriffe. In der Oberstufe wird auch künftig vom chronologischen Lernen abgewichen. So bietet beispielsweise die Jahrgangsstufe 11 den Schülerinnen und Schülern in ihrer Funktion als „Gelenkklasse“ hin zur Oberstufe mit zwei Längsschnitten einen Einblick in gegenwärtige historische Diskurse. Das Fach Geschichte ist auch künftig Pflichtfach bis zum Abitur und wird sowohl im Seminarbereich der Oberstufe und als auch als Leistungsfach mit erhöhtem Niveau wählbar sein.
Nicht erst mit der Einführung des LehrplanPlus – seither aber besonders – steht im Geschichtsunterricht der Erwerb von Kompetenzen im Fokus. Vor dem Hintergrund historischen Lernens üben die Schülerinnen und Schüler das fachspezifische Herangehen an Geschichte und den Umgang mit verschiedensten analogen und digitalen Materialien ein. Noch stärker als bisher rücken neben der kritischen Analyse auch und gerade im digitalen Bereich Anwendungsbezug und Gegenwartsorientierung in den Vordergrund, sodass die Schülerinnen und Schüler Kompetenzen über das konkrete Fach hinaus erwerben.
Historisches Lernen spielt sich natürlich im Klassenzimmer ab – aber auch außerhalb, wie die Aktivitäten der Fachschaft Geschichte zeigen:
Schon seit einigen Jahren können die Schülerinnen und Schüler der 6. Jahrgangsstufe „echte Römer“ erleben. Beim Römerprojekt erfahren sie nicht nur Interessantes über Ausrüstung, Bewaffnung und Leben der römischen Soldaten, sondern dürfen auch selbst ausprobieren, wie es sich beispielsweise angefühlt hat, ein Kettenhemd zu tragen oder in genagelten Schuhen zu gehen.
Alternativ dazu hat sich zum Beginn der 6. Jahrgangsstufe das Steinzeitprojekt des „Grünen Klassenzimmers“ etabliert, das den Schülerinnen und Schülern das Leben in der Steinzeit anschaulich und handlungsorientiert nahebringt und sie in das „neue Fach“ einführt.
In der 7. und 8. Jahrgangsstufe gibt es kein verbindliches „Programm“, der Lehrplan bietet aber zahlreiche Anknüpfungspunkte, um von den Lehrkräften individuell organisierte Exkursionen zu unternehmen. So führen beispielsweise die Lehrplaninhalte zu Geschichte und Architektur der mittelalterlichen Stadt in Jahrgangsstufe 7 oder die Frage nach der Bedeutung des Denkmalschutzes in Jahrgangsstufe 8 immer wieder zu Stadtspaziergängen in die eigene Umgebung, der 1. Weltkrieg ins Armeemuseum nach Ingolstadt und vieles mehr.
In der 9. Jahrgangsstufe wird den Schülerinnen und Schülern mit einer Exkursion zur KZ-Gedenkstätte Dachau Gelegenheit gegeben, sich intensiv mit der Zeit des Nationalsozialismus auseinanderzusetzen.
Immer wieder konnten in den vergangenen Jahren Schülerinnen und Schüler beim Zeitzeugengespräch mit Herrn Abba Naor einen Überlebenden des Holocaust treffen und am Beispiel seines Schicksals in sehr persönlicher und unmittelbarer Weise von den Schrecken der nationalsozialistischen Gewaltherrschaft erfahren. Zunehmend spielen auch Zeitzeugen zur Geschichte der DDR eine Rolle und bieten den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit zum direkten Austausch.
Schülergruppen oder ganze Klassen erhalten zudem immer wieder Gelegenheit, an historischen Wettbewerben teilzunehmen. Auch darüber hinaus finden zahlreiche Exkursionen und Projekte, oft in Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern und angebunden an Jubiläen und Gedenktage, statt.
Dies alles lässt Geschichtsunterricht lebendig und anschaulich werden und zeigt unseren Schülerinnen und Schülern, dass Geschichte gegenwärtig ist.
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